给宝宝讲故事的技巧

林苑

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1^# 大中小发表于 2008-2-14 09:30 只看该作者

给宝宝讲故事的技巧

——怎样把文学作品传达给幼儿

黄云生

编者的话：本文作者是一位儿童文学理论家，浙江师范大学儿童文学研究所所长、教授。他的理论著作《人之初文学解析》（“人之初文学”即指婴幼儿文学）中专有一章《传达方式》，是讲父母、老师如何给婴幼儿讲述文学作品。他把父母和老师称作传达人、媒介人。下面这篇文章，就选自这一章。题目是我们加的。

   传达人，也称媒介人。在家庭里，充当传达人的是亲人长辈，主要是父母；在幼儿园，则由幼儿老师承担传达责任。不论是父母还是幼儿老师，他们都是幼儿的教养者，是幼儿文学最理想的传达人。

   一个优秀的幼儿文学传达人必须具备多方面的条件。这和要求幼儿文学作家必须具备很多条件一样。但事实上，要求每个幼儿文学的传达人都具备作家的创造能力和知识经验是不切实际的。我们只能从幼儿文学传达的实际出发，对传达人提出一些基本的要求。

   一、对幼儿文学的本质及其功能有一个正确的认识。
   二、熟悉和掌握一定数量的优秀的幼儿文学作品。
   三、具有较好的适宜于幼儿听赏的讲述故事和诵唱诗歌的技能技巧。
   四、有不厌其烦和亲切平等的态度。

   这四条，看起来并不复杂，但具体实行起来却又非易事。这中间颇有高下之分。

   在幼儿看来，传达人的地位决不低于作家。可以这样说，在幼儿眼里，一个故事或一首儿歌的作者是谁，那是无关紧要的，他认准的是讲述故事或教唱儿歌的人，即传达人。

      事实上，任何一个幼儿文学作品的传达，都是传达人的再创作。传达人不是机械的传声筒，他们从选择作品、熟悉作品到用自己的语言传达出来，必须把自己的审美标准、情感态度融注其中，并通过自己的讲述（诵唱）方式和语言技巧展示出来，从而形成自己的个性化的传达风格。这是任何别人所不能代替的。一个优秀的传达人，将给幼儿留下终身难忘的记忆，产生终身怀念的影响。

   据资料记载，德国伟大诗人歌德两岁开始，他母亲每天给他讲故事，而且每天总是讲到某个关键的段落停下来，把下面的故事情节留给歌德去想像。为此，歌德做了种种猜想，等到第二天母亲讲出故事前，歌德先把自己的想法说出来。当他猜中时就高兴得跳起来。这种带有启发性质的传达方式，对发展幼年歌德的想像力很有意义，难怪歌德回忆起来总是对母亲怀有深深的感念之情。俄罗斯伟大作家高尔基的情形也相类似。他忘不了幼儿时代在贫困环境中抚养他的外祖母，老人经常让高尔基躺在自己怀里讲述生动有趣的民间故事，在高尔基幼小的心灵里播下了文学的种子。

      以上两个生动的事例不仅说明传达人的讲述技巧很重要，同时也说明亲子情感的交流是旁人所无法取代的。应该说这是幼儿文学传达的一大特征。文学总是用情感拨动读者心弦的，幼儿文学的传达一旦拌随着传达人和接受者的情感交流，便会变得美妙无比。

   法国的启蒙主义学者卢梭自幼失怙，是她姑妈抚养他长大成人的。姑妈疼爱他，教他读书、唱歌，给他留下终身难忘的印象。他在晚年著作《忏悔录》里写下了这段记忆。每当他想起姑妈教唱的歌曲，就会孩子似的哭泣。其中有一首一直使他非常动情的歌曲，卢梭忘了后半首歌词，几次想请人补全，但都没有这样做，因为他很不希望这首姑妈教他唱过的歌，居然还有别人会唱。

   这种伴随着儿时的文艺传达的亲情竟是如此刻骨铭心！也许正是因为这样的原因，日本图画书专家松居直非常强调给幼儿读图书和讲故事，让孩子获得语言体验，他认为“像母亲的奶养育孩子的身体一样，母亲和父亲充满感情的语言，养育着孩子的心。”他还说，“语言留在心里时，讲述那语言的人也同时留在心里。”他强调的正是幼儿文学传达过程中的父母亲人的情感力量。

[ 本帖最后由林苑于 2008-2-14 10:45 编辑 ]

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